PROPONE INVESTIGADOR NUEVO SISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Se ampliarían los horarios y se extendería a 15 años este tipo deeducación í‚· Tenemos uno de los índices de escolaridad en horas clase más bajo detodo el mundo, señaló í‚· Es un sistema flexible, de múltiples posibilidades de ingreso, egreso,regreso y superaciónLa creación de un innovador sistema educativoen México, paralelo al tradicional, que incluiría la ampliación de horariosescolares y la extensión de 9 a 15 años de la educación básica, es unapropuesta del investigador del Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU),Axel Didriksson.Plantea la instalación de módulos deexperimentación en cada escuela deeducación básica, a los cuales accederían los alumnos al término de su jornadade clases, con un horario intermedio para alimentación.“Tenemos que ir construyendo un sistemaeducativo que no rompa con la escuela tradicional; una unidad dinámica, dedesarrollo de capacidades y habilidades de los niños, pues México cuenta conuno de los índices de escolaridad enhoras clase más bajo del mundo”, afirmó.De esta manera, el horario escolar seextendería de las 8 a las 18 horas en cada plantel, con el objetivo de crear unsistema de educación permanente y para toda la vida.Ello implicaría la redefinición de la actualestructura de seis años de escolaridad en primaria, tres de secundaria, tres debachillerato y cuatro o cinco de licenciatura, por una nueva organización queabarque alrededor de 15 años de educación básica, en donde la formación seconcentre en “aprender a aprender,aprender a ser uno mismo y desplegar las potencialidades del ser humano”.Para la realización de este proyecto, explicó,se requeriría una infraestructura diferente, con salas de usos múltiples, dondese podrían hacer actividades lúdicas, salas con computadoras para elaprendizaje virtual, y prácticas al aire libre para el contacto con lanaturaleza.Habría un nuevo docente, “como acompañantecognitivo”, que fomentaría la experiencia del aprendizaje, porque no hay manerade aprender si no es por la propia experiencia”, agregó.A través de este nuevo sistema de educaciónpermanente, añadió, se romperían las estructuras verticales y jerárquicas. Detal manera, se podrían tener articulaciones de los niveles, (sin brincos, comopasar de primaria a secundaria), pero con una continuidad de aprendizajes.“Es un sistema flexible, de múltiplesposibilidades de ingreso, egreso, regreso y superación, sin actos punitivos, sinode aprendizaje”, recalcó.De esa forma, sostuvo, se producirían jóvenescon altísimos niveles de capacidades para crear, discutir, hablar, escribir,desde el plano del aprendizaje propio.Con base en este proyecto, la organización,operación y evaluación del sistema innovador no podría quedar sólo en manos dela Secretaría de Educación Pública, sino que la sociedad debería sercorresponsable, agregó Didriksson.Para ello, “debería formarse un Consejo Nacional Social y otros consejos socialesespecíficos con capacidades, instrumentos y recursos”, apuntó.El investigador expuso que el presupuestoeducativo se debería orientar al ejercicio de estos modelos de innovación paracubrir en el arranque al 10 por ciento de la población, hasta llegar al 100 porciento en diez años.Este modelo, puntualizó, ya se ha aplicado enuna docena de universidades públicas donde ya se detectaron transformaciones.Didriksson coordina el proyecto deinvestigación “Prospectiva Universitaria de la Ciencia y la Tecnología”, dondea partir de estudios de construcción de futuros se ha elaborado un modeloalternativo de universidad e innovación, que está a discusión en AméricaLatina.El investigador indicó que debe haber un cambionormativo, una modificación en el Artículo Tercero Constitucional que conviertaa la educación en una prioridad y que garantice que los recursos del Estadotengan incrementos anuales respecto al Producto Interno Bruto hasta alcanzar el8 o 10 por ciento.Opinó que debe haber un incremento fundamentalhacia las partidas presupuestales en Ciencia y Tecnología, y particularmentehacia las universidades públicas.Finalmente, expuso que a la fecha no haydefiniciones claras en la política educativa respecto a un proyecto dedesarrollo integral para mejorar tanto la docencia como la calidad, la infraestructura y las condiciones de estudio.
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Se ampliarían los horarios y se extendería a 15 años este tipo deeducación í‚· Tenemos uno de los índices de escolaridad en horas clase más bajo detodo el mundo, señaló í‚· Es un sistema flexible, de múltiples posibilidades de ingreso, egreso,regreso y superaciónLa creación de un innovador sistema educativoen México, paralelo al tradicional, que incluiría la ampliación de horariosescolares y la extensión de 9 a 15 años de la educación básica, es unapropuesta del investigador del Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU),Axel Didriksson.Plantea la instalación de módulos deexperimentación en cada escuela deeducación básica, a los cuales accederían los alumnos al término de su jornadade clases, con un horario intermedio para alimentación.“Tenemos que ir construyendo un sistemaeducativo que no rompa con la escuela tradicional; una unidad dinámica, dedesarrollo de capacidades y habilidades de los niños, pues México cuenta conuno de los índices de escolaridad enhoras clase más bajo del mundo”, afirmó.De esta manera, el horario escolar seextendería de las 8 a las 18 horas en cada plantel, con el objetivo de crear unsistema de educación permanente y para toda la vida.Ello implicaría la redefinición de la actualestructura de seis años de escolaridad en primaria, tres de secundaria, tres debachillerato y cuatro o cinco de licenciatura, por una nueva organización queabarque alrededor de 15 años de educación básica, en donde la formación seconcentre en “aprender a aprender,aprender a ser uno mismo y desplegar las potencialidades del ser humano”.Para la realización de este proyecto, explicó,se requeriría una infraestructura diferente, con salas de usos múltiples, dondese podrían hacer actividades lúdicas, salas con computadoras para elaprendizaje virtual, y prácticas al aire libre para el contacto con lanaturaleza.Habría un nuevo docente, “como acompañantecognitivo”, que fomentaría la experiencia del aprendizaje, porque no hay manerade aprender si no es por la propia experiencia”, agregó.A través de este nuevo sistema de educaciónpermanente, añadió, se romperían las estructuras verticales y jerárquicas. Detal manera, se podrían tener articulaciones de los niveles, (sin brincos, comopasar de primaria a secundaria), pero con una continuidad de aprendizajes.“Es un sistema flexible, de múltiplesposibilidades de ingreso, egreso, regreso y superación, sin actos punitivos, sinode aprendizaje”, recalcó.De esa forma, sostuvo, se producirían jóvenescon altísimos niveles de capacidades para crear, discutir, hablar, escribir,desde el plano del aprendizaje propio.Con base en este proyecto, la organización,operación y evaluación del sistema innovador no podría quedar sólo en manos dela Secretaría de Educación Pública, sino que la sociedad debería sercorresponsable, agregó Didriksson.Para ello, “debería formarse un Consejo Nacional Social y otros consejos socialesespecíficos con capacidades, instrumentos y recursos”, apuntó.El investigador expuso que el presupuestoeducativo se debería orientar al ejercicio de estos modelos de innovación paracubrir en el arranque al 10 por ciento de la población, hasta llegar al 100 porciento en diez años.Este modelo, puntualizó, ya se ha aplicado enuna docena de universidades públicas donde ya se detectaron transformaciones.Didriksson coordina el proyecto deinvestigación “Prospectiva Universitaria de la Ciencia y la Tecnología”, dondea partir de estudios de construcción de futuros se ha elaborado un modeloalternativo de universidad e innovación, que está a discusión en AméricaLatina.El investigador indicó que debe haber un cambionormativo, una modificación en el Artículo Tercero Constitucional que conviertaa la educación en una prioridad y que garantice que los recursos del Estadotengan incrementos anuales respecto al Producto Interno Bruto hasta alcanzar el8 o 10 por ciento.Opinó que debe haber un incremento fundamentalhacia las partidas presupuestales en Ciencia y Tecnología, y particularmentehacia las universidades públicas.Finalmente, expuso que a la fecha no haydefiniciones claras en la política educativa respecto a un proyecto dedesarrollo integral para mejorar tanto la docencia como la calidad, la infraestructura y las condiciones de estudio.
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